藝術「自」療 

語言是人類溝通的主要工具，亦是思想及學習的重要媒介。透過語言，孩子可認識到周遭的事物，並能與他人溝通 ] 傳情達意。反之，缺乏足夠的語言能力會令孩子在社交及情緒上受到障礙，直接或間接影響他們的整體發展。 什麼會影響到孩子的語言發展？ 對孩子而言，其身處的語言環境及父母的態度當然會對他們造成重大的影響，但亦有其他的因素，包括： 孩子的肌能及智力發展 聽覺能力 相關病變(如自閉症、兔唇裂顎等) 學習環境(包括家庭、學校)中運用語言的機會 採用的方言 語言困難包括什麼？ 常見的言語障礙包括有： 口語理解及表達能力發展遲緩─其表達及理解能力未能「追上」同齡孩子 讀寫障礙─ 閱讀及書寫文字上有較大困難 構音困難─ 懶音、發音不準等 語暢問題─ 即俗稱「口吃」 聲線及音質問題─ 聲沙、鼻音過重、音調過高/低等 語用( Pragmatics )困難─ 未能把語言配合情境作合適地運用出來、未能明白社交性的說話要求 那麼，言語治療師是什麼人，又可怎樣協助孩子？ 言語治療師就是接受過言語及聽覺科學的專業培訓和臨床實習，得到認可學歷，針對有溝通、社交等困難的人士提供治療服務的人。 治療師會先為個別孩子作詳細評估，再按其困難、興趣及特殊的需要製定治療模式。當中包括個別或小組性的訓練、家長培訓等。而最重要的是這些訓練多是透過遊戲，生活化活動中進行，以增強孩子的參與性，讓他們愉快地學習。

至上

兒童發展性語言遲緩／障礙 葉梁麗娥女士(資深言語治療師)

眾所周知，智力障礙、情緒障礙、視障、聽障及腦創傷均可影響兒童的語言發展。但其實語言發展遲緩／障礙亦可在正常的兒童上出現，稱之為「特殊語言障礙」。       這些兒童在語言理解及表達上有著不同的困難，這些問題甚至影響到他們的學業、社交及溝通。       言語治療師會為兒童進行專業及全面性的評估，按著結果及個別需要訂定針對性的治療，提昇他們的能力。同時，這些治療亦會建基於多元化及富趣味的遊戲上，讓兒童在最大的學習動機下接受訓練，從而達致更佳的療效。   我孩子的語言發展適齡嗎?     家長可按孩子的年齡留意他們的語言發展，看看有沒有以下的情況： 兩歲 ¨         未能說20個單字詞 ¨         未能跟從簡單指令，如「俾媽媽、舉手」 ¨         未能明白是非題 兩歲半 ¨         未能說片語，如「食餅餅、去街街」 ¨         未能回答「嘜野」的問題 ¨         未能正確回應反面語，如「唔准食糖」 三歲 ¨         未能說簡單句子，如「謙謙去海洋公園」 ¨         未能回答「邊個、邊度」的問題 ¨         未能按數量詞「一」取一件物件，如「一隻杯、一粒糖」 四歲 ¨         未能說含連接詞的句子，如「我地去完海洋公園跟住去麥當奴食野」、「爹d、媽咪同埋亞姨去左飲茶」 ¨         未能正確回答「點解」的問題 ¨         未能跟從有三項意思的指令，如「推個垃圾桶去廁所度」 五歲 ¨         未能講簡單的故事 ¨         未能正確回答「幾時」的問題 ¨         未能跟從有數量詞及顏色詞的指令，如「俾三隻黃色杯爹d」   　　如你的孩子在以上的年齡未能做到「自我評估表」上任何一項的內容，你的孩子便可能有語言發展困難，建議向言語治療師尋求全面的評估，以確定診斷。    至上

「專心」 ?! 「不專心」?!                                                                                                                                        陸詠詩 (註冊臨床心理學家) 在孩子成長歷程中，怎樣讓孩子更為專心相信是家長其中一個最關注的課題。 「失魂」、「心散」、「大頭蝦」、「冇撘烚」、「周身郁、無時停」、「頑皮」或「唔聽話」往往是家長對「專注力失調或/及過度活躍症」孩子最常見的印象及擔心。究竟甚麼是「專注力失調或/及過度活躍症」? 怎樣才算專心? 怎樣培養專注力? 讓我們一起探討 ! 甚麼是「專注力失調或/及過度活躍症」? 「專注力失調或/及過度活躍症」一般可分為三類：專注力失調症、過度活躍症、專注力失調及過度活躍症。患有此症的孩子一般在專注於同一件事情、自制力及調節活動量上都明顯較同齡兒童弱，因此同時影響其學習能力、社交發展或與家人關係。 怎樣才算適齡的專心 年齡 專注力的時間 0 - 1歲 約1分鐘 1-2 歲 約7分鐘 2-3 歲 約9分鐘 3-4歲 約13分鐘 4-6歲 約15分鐘 7-10歲 約20分鐘 成年人 約45-60分鐘 專注力培養錦囊 :       1. 環境調控，減少干擾 :            -    多提醒孩子把不需用的書簿、文具或個人物品收妥，以減少令孩子分心            -    做功課及溫習時，安排一個安靜的環境，例如: 嘗試關掉電視，減少孩子因干擾而分心 2. 指令「簡而清」，不要長篇大論 : 3. 善用視覺，聽覺及觸覺的教材提升孩子的注意力 4. 樂於鼓勵，多讚賞，少批評 5. 多以「身教」教導子女何謂合宜的行為    至上

<<孩子的「品」味生活>>                           

                                                                                               李碧茵 (註冊社工、NLP執行師)

有一天，你跟你的孩子在馬路旁看見一隻小狗被夾在欄杆中間，小狗進退兩難，你會如何做？

1.      趕快離開現場，因為不知道那狗有沒有病，先保護自己和孩子。

2.      告訴孩子不要走近那隻狗，會有人幫那小狗，然後離開。

3.      過去幫那隻小狗。

4.      其他方法……

 　　在我輔導小朋友的經驗裏面，有一段經文成為我的座右銘：「教養孩童，使他走當行的道，就是到老他也不偏離。」這正是希望推行品格教育的原因。

　　「教養」＝「教導」、「養育」；這是指直接的指引，你教的是甚麼，他吸收的便是甚麼。

　　「使他走當行的道」＝因著孩子自己的性格、才幹、能力而協助「他」走所要行的道。這條道是合付真理、合付道德標準的。假如可以從小就教育孩子明白，他們到老也會走在正途。

　　如何能「教養」合宜，又能發揮孩子的才能？

　　很多人都說現在的孩子很難帶，充滿怨懟，為甚麼呢？許多負面的訊息充斥著整個生活：傳媒、社區人士甚至家長本身。

　　有一位牧師說這個時代沒有一個「榜樣」可以讓孩子學習。我相信假如我們（家長）能對小孩多一點讚賞、關心、接納……，孩子也同樣可以用同一個眼光對待別人，甚至上文提及的「小狗」。

　　品格的培養是從身邊的每一個小節慢慢滲入孩子的生命中，想合宜地「教養」孩子，則要讓孩子看見、聽見、感受到你的行為、動作、說話是合付真理和合付道德標準。

「一個思想產生一種行Ú一種行為養成一種習慣Ú

一種習慣塑成一種品格Ú一種品格決定一種命運。」

(姚維瑩, 2005)

以下的表格讓家長可先檢視自己給孩子多少愛及讚賞：

                   資料來源：姚維瑩(2005). <<如何接近孩子的心—成就孩子一生的好品格>> (四川，四川出版集團 四川美術出版社)

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「我要結婚了！」婚前10問  

                趙依莉姑娘（中心主任、註冊社工、PREPARE/ENRICH輔導員）

在中心為準新人做婚前成長課程已有一段日子，眼見很多準新人在報讀婚前成長課程前都有很多疑問。部份更因對課程內容有所擔心，或誤以為課程只適合有問題的伴侶報讀而沒有參與，錯失了一個增進互相了解的機會。因此，在此解答了較多準新人對相關課程的疑問，希望鼓勵即將結婚的你們參與婚前成長課程，為美滿婚姻打好基礎！

1.          我們感情很好，很了解對方，還要做婚前成長課程嗎？

答：很多準新人認為雙方已有足夠了解才決定結婚，所以不需要做婚前輔導，其實不然。婚前成長課程除了可協助你們增進了解之餘，輔導員更會與你們一同探討現時相處上的困難，商討解決方法。避免像一般準新人一樣，在討論過程中意見分歧，結果衝突收場，傷了感情又達不到共識。在輔導員的協助下，你們可更輕易討論溝通及衝突處理之道、婚姻關係與期望、家庭對個人及婚姻之影響、性生活適應及家庭計劃、姻親三角關係等內容。 

2.          若在婚前成長課程中發現問題，輔導員會否建議我們不結婚？

答：不會。婚前成長課程的目的是促進準新人雙方的了解，及改善現時的相處，為婚姻生活作好預備，絕非評定二人應否結婚。輔導員只會建議一些改善現時相處的方法，結婚與否應由你們二人決定。

 3.          應在何時進行婚前成長課程？

答：建議在婚期前九個月至一年進行婚前成長課程。若多於一年進行婚前成長課程，因婚事還未迫近，準新人或未預備就結婚之事作深入討論；若少於九個月，準新人開始為婚事忙碌，較少空間在課程期間作反思及溝通技巧練習。因此，在婚期前九個月至一年進行婚前成長課程最為合適！

 4.          我應選「小組」的婚前成長課程還是「個別」的婚前成長課程？

答：大致上兩者內容非常相近，只是形式不同而已。「小組」的課程有多對準新人參加，除了在小組中有較多的活動，輕鬆好玩點之外，組員互相的分享，亦可讓你們認識到一些普遍的情況，產生互相支持的作用。有些組員們更會分享婚禮資訊哩！不過，相對「個別」的課程，「小組」則未能讓準新人有非常深入的分享或討論。而且對於一些不習慣公開分享的人來說，在「小組」中可能感到不自在。

相反，「個別」的婚前成長課程可讓準新人有較深入的分享或討論，課程內容亦可因應準新人的需要稍作調整，但整個過程只有兩位準新人及一位輔導員，自然會較沉悶。所以建議你們在報讀前作考慮清楚你們所喜歡的形式及需要。

 5.          我們雖然已決定結婚，但在我們的感情關係上還有一些傷口未處理好。婚前成長課程可協

         助我們處理這些問題嗎？

答：婚前成長課程包含教育及輔導的元素，對於一般相處上的問題，課程可協助你們共同處理。但對於感情關係上的傷口，固定節數及內容的課程未必能為你們妥善處理。建議你們先進行輔導處理關係上的傷口，完成後才報讀婚前成長課程。一些有提供個人或伴侶輔導的機構可協助你們，本中心亦可提供相關輔導，詳情可向職員查詢。

 6.          我已有一次結婚的經驗，再婚的我還要參加婚前成長課程嗎？

答：需要。畢竟這已是一段新的關係，雙方都有婚前深入認識的需要，以及探討之前一次婚姻所

        帶來的影響。因此，就算準新人雙方都是再婚，都仍有需參加婚前成長課程，但建議參加「個別」的婚前成長課程會較合適。

7.          我需要在婚前成長課程中，向伴侶及輔導員公開我所有的經歷嗎？

答：不一定，課程中的分享深度很視乎你們的參與。相關及深入的分享能使課程更豐富，準新人亦得到更多的學習。你是否仍有一些個人問題未處理，因此暫不想告知伴侶？若是，建議你認真考慮及處理，以免累積及引發更多關係上的問題。

8.          輔導員的性別會否讓他／她偏幫一方？

答：專業的輔導員並不會因個人性別而偏幫任何一方。我們的輔導員都為經專業訓練的註冊社工，並具多年輔導經驗，會以客觀的態度協助準新人於婚前成長。

9.          婚前成長課程適合不同宗教信仰的人嗎？

答：基本上婚前成長課程應該適合不同宗教信仰的人，但個別有宗教背景的機構可能會於課程中滲入宗教元素，準新人可於報名前查詢。而我們所舉辦的婚前成長課程則不包含任何宗教元素，適合不同宗教信仰的準新人報讀。

10.     輔導員會否提供婚禮資訊呢？

答：不會，輔導員只會提供有關婚姻、二人相處、家庭對個人及婚姻之影響、家庭計劃等資料。

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意見多多．產婦怎取捨?

趙依莉姑娘（中心主任、註冊社工、PREPARE/ENRICH輔導員）

轉載自《Baby親子雜誌 第壹柒柒期 第四十至四十一頁 安產篇 精靈媽咪POSTNATAL》

媽媽誕下寶寶為家庭帶來新成員實是喜事，但伴隨而來是來自四方八面的不同意見，令產婦感到無所適從。產婦在作出取捨之時，應該先確立一套價值觀，然後再以此衡量是否聽取該意見。面對長輩的意見時，先應對他們的關心予以感謝及肯定，再自行分析其意見是不可取，拒絕時亦應盡量婉轉，不要輕易否定他們付出。

 循道衛理楊震社會服務處家庭健康教育及輔導中心主任趙依莉表示，新任父母在調停雙方家長的分歧時，應盡量「求同去異」，強調雙方共同之處以增加彼此的認同感。

現今婦女從醫生及傳媒輕易得到專業的安產及育兒資訊，但當專業意見與長輩的傳統智慧有所衝突時，婦女便容易陷入兩難局面。循道衛理楊震社會服務處家庭健康教育及輔導中心主任趙依莉表示，長輩提出意見是希望表達對產婦及嬰兒的關愛，產婦作為家人或後輩，理應多表示欣賞長輩心意，令長輩受到肯定。

 平衡意見首重態度

婚姻雙方來自不同家庭，想要和睦相處已有一定難度，到嬰兒出世以後，雙方若在安產及育兒上意見有分歧，磨擦更是有增無減。產婦面對專業人士與長輩的衝突或雙方家長的分歧時，應注意以下數點：

 1　先理解　後選擇

長輩提出意見時，產婦不應立即否定或拒絕，因為傳統智慧是由前人的經驗累積而成，自有其價值所在。婦女可先分析當中內容，看看是否有值得參考的地方，嘗試將兩者意見融合使用。

 2　先肯定　後婉拒

假如產婦決定拒絕跟從長輩提議，也應先表示感謝他們的好意，對他們的關愛表示欣賞及肯定，然後再以婉轉的態度來拒絕，以免傷害老人家的自尊心，令他們感到尷尬或難堪。

 3      否定過後　提出意見

產婦在婉拒長輩意見後，應該主動提出自己的立場，或說明意見來源（如：醫生、營養師），令長輩能夠安心，相信產婦已作出明智的選擇。

 4　重共同　少對立

姻親雙方假如對安產或育兒方式處有分歧，產婦在調停時應盡量強調雙方的相同處，例如大家對嬰兒的愛護之心，讓他們處於相同的立場，更容易互相理解。

 5　責任由自己承擔

產婦應明白從決定聽取意見那刻開始，責任已在自己身上，切勿將決定推卸到長輩身上，向雙方表示「這是我婆婆的意見」或「這是我媽教的」類似說話，避免將雙方家長置於對立面，矛頭直指對方身上，加劇雙方的不滿。

 6　照顧嬰兒為重

面對雙方家長意見不一時，產婦應以照顧嬰兒為大前題，保持鮮明而堅定立場，勿怕「順得哥情失嫂意」，勉強自己順從雙方意見，結果疲於奔命之餘，更是吃力不討好。

 7    夫妻二人一同面對

作為丈夫在面對雙方家庭的分歧時，不應寄望置身事外，留下妻子一人獨力面對。丈夫應該與妻子多加溝通，在選擇意見上取得共識，然後共同面對雙方長輩，強調那是夫妻的「共同」決定，讓雙方家長明白一切決定皆為母嬰二人著想，而非意氣之爭，避免他們互相針對。 

8    爭取雙贏局面

新任父母應該多體諒長輩對母嬰二人的關愛之心，多加肯定及欣賞，即使婉拒他們的意見，也不要說出一些否定的說話，例如說對方的思想落伍，務求令長輩得到尊重，母嬰健康亦得到照顧，造成雙贏局面。

 「嬰知曉

輪流照顧對嬰兒無益

有些家長將嬰兒輪流交托給雙方長輩照顧，此舉雖然能安撫長輩避免爭寵嬰兒，但對嬰兒成長則有所影響。因為嬰兒在零至一歲半其間，會對主要照顧者建立安全感，假如經常轉換主要照顧者，會令嬰兒感到不安。」

 假如新任父母在處理家庭關係時遇有任何疑難，可以到循道衛理楊震社會服務處家庭健康教育及輔導中心的網址瀏覽，尋找適合的輔導服務：

http://www.yang.org.hk/fhe/serve_1_test.htm

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認識兒童成長發展障礙

 陸詠詩 (註冊臨床心理學家)

轉載自《頭條日報—醫坊 2008年8月  專題故事》

「一日玩到黑」、做功課分心……到底是愛玩還是遇上學習障礙？要解開疑團，家長可從認識兩大兒童發展障礙開始。「專注力失調」及「過度活躍症」是指兒童的專注力、活躍程度及控制情緒、行為的能力，較同齡的兒童出現明顯的差異，導致學習、社交及家庭生活上的障礙。          文：曾穎琳

行為規範輔導以心理輔導

兒童在不同階段的發展出現差異，家長應尋求專業協助，以積極的態度面對。過度活躍、專注力失調多見於小學階段，即年約七歲的小童。臨床心理學家陸詠詩姑娘表示，透過社交訓練，有助解決兒童的溝通障礙。

專注力失調症徵狀

l          無法全神貫注完成一件事情

l          難以理解師長給予的指令

l          容易受環境干擾，例如學習時被窗外的風景或車聲所吸引

l          「大頭蝦」，常常遺失或忘記東西

過度活躍症徵狀

l          「周身郁、無時停」，行為衝動

l          缺乏耐性，對輪候感到煩厭

l          多言，常打斷別人說話

l          因過度活躍的行為受罰，自我形象低落

過度活躍問題可透過清晰的行為規範，輔以心理輔導及社交訓練逐步改善，「我們理解專注力不足的兒童，很難花一個小時『坐定定』上堂，因此，多元化的課程和家長的參與是很重要的一環。」陸姑娘指，課程由兒童心理學家、語言治療師、社工等專業人士設計，每個小組只有四至六人，結合繪畫、社交活動等引起小朋友的興趣。專家亦會與家長分享學習進度，指導家長如何在家訓練兒童。有關課程除有助改善小朋友的行為問題外，更重要的提升家長對管教孩子的信心，兼促進親子關係。

家長應諮詢專家

市面上有不少私營機構提供兒童發展課程，與政府轄下機構相比，收費相差極大，陸姑娘提醒家長為小朋友找尋課程的時候，要留意課程的專業性，最好選擇由有經驗的心理學家、語言治療師聯合設計的課程，每個小組的人數不應太多，以免影響學習成效。

如果家長有經濟困難，可以聯絡小朋友所讀的學校，或就近醫院、社福機構及家長自助組織等，亦可以由註冊西醫或心理學家轉介到衛生署的兒童體能智力測驗中心。

心理學家給家長的建議

1.          尋求專業的評估服務，及早辨別兒童的問題；

2.          要以身作則，身教比言語責備有效；

3.          留意個人情緒，不要因為小朋友的問題而與伴侶起爭執；

4.          切忌用放大鏡看待小朋友的問題，應該以包容的態度面對；

5.          不要將自己的孩子與其他小朋友作比較；

6.          調節對小朋友的期望，不應抱過高的期望；

7.          發掘孩子的長處，引導他們發揮優勢；

8.          改善學習環境，以獎勵的方法鼓勵小朋友學習。

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孩子「戲」                                           

                                                                                                                              陳慧貞(註冊社工)

穿梭於不同的學校，與學生進行戲劇教育活動，叫我更加不能輕看孩子「戲」。

 不要以為孩子的戲劇，等同「遊戲」，純屬娛樂。其實在戲劇的過程中，他們往往反映了在生活中所得的觀察。在一個熱身活動中，學生即興扮演「巴士站」，他們扮演了在化妝的OL、打NDS的打工仔、未做功課的學生、無業游民等等。突然，一位賣旗的人出現在巴士站，等巴士的人都推開他，其中一位更立刻拉出兩邊褲袋，以空空如也的褲袋表示他的拒絕，令觀眾忍俊不禁。

 戲劇的過程中也反映了學生的價值取向。在劇情發展及主角會如何抉擇的討論中，學生們不同的價值取向相互交流，如主角會否救他的勁敵、班長會否把朋友欠功課的情況告訴老師等等；他們的取捨正正反映了他們內在的價值觀。

 有時候，我們看孩子的戲劇是否成功，會著重他的演技是否精湛、信心是否足夠。然而，戲劇教育(Drama in Education)並非要訓練出「星級演技」的兒童，也並非要讓兒童有「出過大場面的經驗」，(雖然演技、演出是當中一些重要的元素)。戲劇教育的「大光燈(spotlight)」是投射在「特定的教育目標」，如學習與人溝通、理解別人的立場和角度、反思等等。故此，當他們在小組學習日誌中提及自己的進步、提出新方法與人溝通、或當他們開始反思那個角色為何會這樣做的時候，便標誌著「戲劇教育」的種子正在開始萌芽、生長。

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從遊戲中了解孩子

趙依莉姑娘（中心主任、註冊社工）

 身為家長的你有沒有試過以下的情況：

你坐在沙發上看報紙，孩子在沙發前玩玩具。孩子看看你，然後說：「爸爸／媽媽，睇我玩！」你看了一會後，便偷偷再看報紙。但是給孩子發現了，他／她帶點憤怒地說：「爸爸／媽媽，都話睇住我玩！」你真的不明白為什麼孩子要你看著他／她玩……

其實遊戲是孩子的「語言」，很多時候孩子會藉著遊戲，「告訴」家長他們的需要。3歲至10歲的孩子較難以說話表達自己的感受，因此家長有時較難了解孩子的心事。家長可嘗試觀察孩子在玩玩具時的情況，可能能增加對孩子的了解。在我與孩子進行遊戲輔導（Child-centered Play Therapy）的經驗中，孩子會用以下的方法表達自己。不如你也猜一猜，孩子的遊戲行為想告訴我們什麼？

 上表雖為我對孩子遊戲行為的見解，但孩子的真實感受或想法仍需根據孩子玩玩具時所有的內容作判斷。

 其實遊戲輔導並非只有專業人士才能運用，只要有適當的訓練，家長亦能運用遊戲輔導，協助孩子處理情緒，提升自尊自信，這稱之為「親子遊戲輔導 (Filial Therapy)」。對這輔導形式有興趣的你，可嘗試報讀相關課程，以增進對親子遊戲輔導的了解！

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撰文：陳慧貞(本中心負責資優項目社工)

香港資優教育學院2008年2月正式成立，至今已有一年多時間，香港家長對「資優」這個話題，亦開始有越來越多的注視，為此，我們特意採訪香港資優教育學院院長湯敏思博士及該學院教育心理學家周美玲小姐，了解他們對一些「資優話題」的看法，與各位分享。

周：周美玲(香港資優教育學院教育心理學家)

湯：湯敏思博士Dr Stephen Tommis(香港資優教育學院院長)

香港家長最關心的「資優話題」是什麼？

香港有何有利的環境培育資優兒？

湯：香港擁有良好的教育環境，「資優」一詞在香港亦較少有負面的意義，這些都有利於香港的家長培育資優兒。

 你對香港的資優服務有什麼意見？

湯：香港的資優服務分散在不同的機構裡，可是欠缺統整。香港家長亦普遍一窩峰前往作智力測試(test-driven)，其實智力測試並不能完全評估一個兒童是否資優，好像創意(creativity)、領袖才能(leadership skill)等等，便不能從智力測驗中評估出來。

怎樣培育資優兒？

周：正如吳鴻雁博士一份研究顯示^註1，培育資優兒，有幾方面是十分重要的，那就是培養資優兒童「良好的閱讀習慣」、「良好的導師(mentor)」、「維持他們對有興趣範疇的熱誠」及「家長給予資優兒支持並給予選擇」。

湯：家長應留意自己的培育模式。干涉型的家長(Pushy Parent)，他們什麼都想把最好的給子女，有時甚至催谷子女，曾遇過一些孩子被安排參加很多興趣班，在星期六可能有5-6個興趣班，但孩子看來並不快樂，家長似乎想催谷孩子往某些方向走。而培育型(Nurturing Parent)家長，則重視為孩子提供機會，他們跟從孩子的步伐(follow the child)、留意孩子的需要(take the child need)，而不是要求孩子承擔父母的需要(child take the parent need)。

                          培育型家長                                                 催迫型家長

資料來源：香港資優教育學院院長—湯敏思博士。

總結

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專注力評估DIY

甲) 請按孩子的日常表現來回答下列問題，如孩子有以下的情況，請在空格內加ü。

結果: 甲部表現達6個或以上「ü」 及 乙部 有2個或以上選擇「是」 - 初步顯示孩子可能患專注力失調症，建議向臨床心理學家或受過有關訓練的醫生尋求全面的診斷評估，以確定診斷。 

過度活躍評估DIY

甲) 請按孩子的日常表現來回答下列問題，如孩子有以下的情況，請在空格內ü

結果: 甲部(I) (II) 表現達6個或以上「ü」 及 乙部 有2個或以上選擇「是」 - 初步顯示孩子可能患過度活躍症，建議向臨床心理學家或受過有關訓練的醫生尋求全面的診斷評估，以確定診斷。

*備註：測試只供初步評估及參考之用。如有任何疑問，請向臨床心理學家或受過有關  

訓練的醫生尋求協助。

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婚前大測試??

趙依莉姑娘（中心主任、註冊社工）

 在不少提供婚前成長課程（即婚前輔導）的機構中，都有提供不同的「測試」或「評估」，讓準新人對自己、伴侶有更深入的了解。準備結婚的你們，對這些所謂的「測試」或「評估」了解又有多少呢？

坊間較常見的量表是T-JTA性格分析及PREPARE / ENRICH婚姻評估。這兩個量表的重點完全不同，看看以下的比較表，大家便能更了解兩者的分別：

曾有一些準新人表示過，選擇有這些評估的婚前成長課程似乎較好，因為經數據分析的資料似乎較準確。其實不然，因為這些量表只能展示大家在填表一刻的觀點。隨著時間的過去、人的轉變，這些數據並不能代表你們的全部，或為你們的將來下結語。而且，量表也有它的盲點，並不能量度你們關係中的所有事。因此，要在婚前成長課程中有所得著，還是很靠你們敞開心的分享，才能讓輔導員了解你們的需要，與你們共同提昇相處質素。

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藝術「自」療                                        

                                     註冊社工 趙迦銘先生

 當參加者在沒有通知下進行有關藝術的活動時，很多時候也會聽到以下的回應：「我冇咩創意！」、「我整得唔靚架！」而這上答案亦可能是你對藝術的第一個感覺。

 但藝術「自」療又是什麼呢？原來藝術能夠把我們無意識的思想、感覺和察覺連接到我們的意識層面，透過非語言表達的情況下自我探索和表達，讓我們得到成長及啟示，對自己更加了解，人際關係也因此得到幫助^(2)(3)(4)。

 創意藝術可包括音樂、視覺藝術、戲劇與舞蹈（律動）、寫作等等。當運用藝術創作時，我們能夠製造我們獨有的藝術品⁽¹⁾。而在導師的協助下，我們能夠從藝術品中發現對自己不同的意義、經驗及感覺。

 所以此類的藝術活動並非測試你的美術能力，而是希望你能從創意藝術中得到身心靈的啟發；只要你能願意進行以下的要點，便能領悟藝術「自」療的樂趣：

l          無需繪畫或藝術經驗

l          願意與別人分享

l          願意嘗試不同的藝術媒體

l          能準時出席及出席所有節數

l          請穿著舒適鬆身的衣服

 如想感受創意藝術帶給你的改變，可參加以下的活動：

l          兒童自我探索情緒之旅(P.21)

l          「創」出溝通家長小組(P. 23）

l          「大手牽小手」系列　－　親子共讀家長工作坊(P. 23）

「讓我們一起畫出心中的畫！」

參考文獻：

1.          Gladding, S. T. (2005). Counseling as an art : The creative arts in counseling (3rd ed.). Alexandria, VA: American Counseling Association.

2.         Malchiodi, C. A. (2007). The art therapy sourcebook. New York: McGraw-Hill.

3.          McNiff, S. (2004). Art heals : How creativity cures the soul. Boston: Shambhala.

4.          Rogers, N. (2000). The creative connection : Expressive arts as healing. Ross-on-Wye: PCCS Books.

至上